2.2 Древние школы индиго (тайные общества)

Индиго существовали всегда, задолго до рождения Иисуса Христа, но рождались значительно реже. Их духовная эволюция проходила наряду с физической.

В жизни они зачастую старались оставаться в тени и проявляли свои способности в момент строгой необходимости.

Многие известные личности в истории человечества являлись индиго. Среди них, такие как Елена Ивановна Рерих, Елена Петровна Блаватская, Сен-Жермен, папа римский Иоанн второй и многие другие.

Церковь всегда официально отрицала и скрывала существование индиго, ведь это открыло бы глаза на многие знания и тайны человечества, которые и до сих пор хранятся в библиотеках Ватикана. Но все эти действия не приостановили естественную эволюцию божественного духа в людях — индиго не прекращали рождаться, и ощутили острую потребность в единении ради выживания, создавая тайные общества, преследуемые церковью.

В свое время очередное новое поколение детей индиго, накопив силы, выразило бурный протест церковникам, пытаясь освободить сознание людей от церковного засилья. Среди них в первых рядах стоит имя Леонардо да Винчи. Грядущая эпоха получила название «Эпохи возрождения» вовсе не случайно.

Возвращаясь к вопросу тайных обществ, стоит напомнить, что в своём большом количестве они возникли в средние века, в ответ на преследования церковной дьявольской машины. Несмотря на множество версий об их деятельности, истинная её суть и до сих пор не раскрыта, известно лишь то, что лежало на поверхности и служило отвлекающим маневром братьев « тайных лож».

В истории наиболее ярко запечатлены масоны и тамплиеры, деятельность которых своей таинственностью привлекала на себя внимание и уводила преследователей от настоящих «Лож» — хранителей истины.

Одной из задач одного из тайных обществ было проникновение в органы управления государством и внедрение в жизнь гуманных методов управления.

Члены братства легко распознавали друг друга в толпе по цвету ауры, чего не могли делать их преследователи. В своей деятельности братья тайных лож в первую очередь руководствовались интересами Вселенской эволюции, а после интересами братства.

Существовал также неписаный нормативный акт, регулирующий основу деятельности членов братства, содержание которого было известно всем членам высшего круга посвящения. Этот документ известен в узких кругах под своим последним названием как «Кодекс да Винчи». Впервые он был записан Леонардо да Винчи. Данный свод правил существовал еще задолго до создания средневековых братств. Согласно неканоническим Евангелиям, его первоначальным автором был Иисус Христос, вышедший из тайного общества, известного в истории под названием «Ессеи». Если помните, именно ему принадлежат слова: «Устами младенцев глаголит истина». Христос также учился в Кумранской общине до того, как выйти в свет со своей миссией. Кумранская общинная школа Есеев была лишь мелкой структурной единицей школ мирового Братства, задачей которого было сохранение и передача людям истинного знания без его искаженного толкования. Такие школы не имели общего административного центра на Земле. Они подчинялись идее великого братского единения. Их ученики, обладая духовными способностями связывались между собой на любом расстоянии. Знание внутри этих школ не застывало на месте, а продолжало развиваться. Между школами поддерживался постоянный контакт, производился непрерывный обмен знаниями.

Средневековые же братства продолжали идею своих предшественников, они

несли важную задачу — охраняли учение, данное Христом в его истинном варианте без установленных догм и канонов.

Как уже отмечалось, Кодекс Да Винчи содержал в себе правила, которыми должны руководствоваться посвящённые, дабы не нарушать своими действиями вселенскую гармонию. Поскольку посвящённые обладали немалыми способностями, Кодекс учил их применять эти способности только по мере необходимости, в случаях защиты истины и ни в коем случае не в эгоистических, корыстных целях.

Как и Библия не была передана в своём первоначальном истинном содержании, точно также Кодекс да Винчи претерпел многие интерпретационные изменения и его основные заповеди стали трактоваться последователями как церковниками с искажениями.

Многие мастера братств, ставили перед собой задачи, направленные не на вселенскую гармонию, а на частные цели, что привело к трансформации братств и неминуемой гибели их как носителей истины. Такая участь постигла многие общества, но сохранились и те, кто следовал до конца намеченным истинным целям.

Сейчас эти «Белые братства» не имеющие ничего общего с одноименной сектой) продолжают воспитывать рождающихся «детей будущего» в созданных ими школах, носящих в большей части своей тайный характер.

2.2. Принципы деятельности современных школ для индиго

Сама идея создания школ индиго преследует высокие цели — воспитание качественно новых людей, детей будущего, которые изменят в корне наше общество.

Образовательный процесс в школе для индиго не похож на урок в обычной школе. Изначально отсутствует административный фактор: ученики и преподаватели здесь — друзья и союзники.

Дети индиго не терпят давления на них и общаются только на принципах взаимоуважения и признания свободной воли. Такие дети никогда не обидят друг друга, не оскорбят. Между ними совершенно иные принципы общения. Они все — свободная семья, союзники. Задача педагога — не сделать ребёнка «нормальным» т.е. «обычным» или «безпроблемным», а помочь ему развить свои качества, чтоб он мог использовать их во благо человечества и в выполнении своей миссии.

ОБЩЕЕ СОЗНАНИЕ

Основа всех взаимоотношений в группе индиго – это принцип общего сознания. Он позволяет детям индиго сродниться энергетически и объединить свою информацию в едином информационном поле.

Для этого опытным педагогом из числа индиго проводиться с группой своеобразная медитация, суть которой заключается в том, что индиго сами создают между собой энергетическую связь. Эта связь представляет собой своеобразную сеть, состоящую из огромного количества энергетических нитей, позволяющих индиго в любой момент и в любом месте планеты выходить на связь друг с другом. Объединение общего сознания происходит только на основе добровольного согласия. Группа чувствует себя как единый, целостный живой организм. Способности и умения одного ребёнка при передаче информации могут стать достоянием другого, если оба этого пожелают. В общем сознании происходит постоянный обмен энергиями. В данном случае ЦЕЛОЕ — ощущается как нечто большее, чем просто сумма составляющих его частей; это целостный и единый организм.

Если заболеет один член группы, другие тут же чувствуют его недомогание и могут его вылечить. Такой человек никогда не сделает больно другому, так как чужая боль станет его собственной.

Задача педагога — гармонизировать систему общего сознания. Поэтому далеко не каждый индиго может быть включен в общее сознание сразу. Обычно его долго к этому готовят, стараются помочь ему избавиться от многих энергетических программ, дабы не впустить их в общую систему.

Педагоги внимательно проводят отбор детей в школу. Большое внимание уделяется личностным качества ребёнка. Были ситуации, когда некоторым детям приходилось отказывать в силу различных причин. Так, например, ребёнок индиго, получивший неисправимую психологическую травму, мог быть не допущен в общину или даже не принимался в школу, чтоб не причинить вред другим.

СОЗНАНИЕ ЕДИНСТВА ВСЕГО СУЩЕГО

Мне всегда очень нравилось это упражнение. После введения принципа общего сознания нам открывали принцип единства всего сущего. Он позволял нам расширять сознание не только группы, но и всего окружающего мира.

Сознание единства всего сущего даёт уникальную способность получать мгновенно информацию от всего, с чем соприкасается человек. Он может узнать прогноз погоды, управлять стихиями, находить союзников в окружающем мире (например, среди животных), использовать их знания и умения, считывать информацию из чужого опыта и многое другое.

Принцип сознания единства всего сущего дает человеку прямой выход в информационное поле Земли, в котором находятся все данные о том, что есть, было и будет с планетой и человечеством. Многие дети индиго подключены к нему с рождения. Именно оттуда они черпают знания.

Данная способность развивается с помощью своеобразной медитации, позволяющей человеку соединить в себе все стихии и посредством этого управлять ими, не нарушая свободную волю всего сущего.

Познав Принцип сознания единства всего сущего, человек может познать принцип КОСМИЧЕСКОГО ЕДИНСТВА ВСЕЛЕННОЙ, который открывает новые возможности проникновения в информационное поле нашей галактики. Многие дети индиго также с рождения умеют это делать сами. Такие дети часто рассказывают, например, о жизни на Марсе и причинах гибели марсианской цивилизации.

Важную работу в школе индиго выполняют психологи — исследователи. Как правило, у этих детей наблюдается множество комплексов, обусловленных непониманием и непринятием их современным обществом, особенно жесткой системой образования. Далеко не каждый психолог способен работать с индиго. Многие из специалистов понимают, что такая работа им не под силу, ведь к индиго не подходит то, что подходит ко всем. Если психология построена на изучении шаблонов человеческого мышления с целью применить эти шаблоны на практике для манипуляций людьми, то индиго для нее — непознаваемая проблема — у них нет шаблонов.

Важно подчеркнуть что, несмотря на то, что ребенок индиго — индивидуалист, часто по природе своей он существо коллективное и коммуникабельное. Просто необходимо позволить ему быть открытым.

Когда я встречаю в прессе попытки психологов исследовать детей индиго, меня смущает шаблонное мышление таких исследователей, утверждающих, что индиго замкнутый тип ребенка, живущий в своем мире. Меня удивило мнение, что он самодостаточен и не нуждается в других, что он прагматик и во всём у него преобладает расчёт.

Поспешу возразить — я прожила с ними часть своей жизни и видела, как нуждаются друг в друге эти дети, как важно для них не держать внутри себя энергию, а отдавать её другим. Без гармоничного общения в атмосфере любви и принятия они очень страдают. Они не могут жить без любви. Очень хотелось бы, чтоб многие авторы и исследователи не применяли к индиго шаблоны, это заведёт в тупик. 

Наблюдая за детьми, которым не повезло попасть в школу индиго, я видела массу примеров, когда в системе современной школы эти дети получили множество вредоносных программ. В результате они становятся замкнутыми, гиперосторожными, подозрительными, некоторые даже начинают ненавидеть людей, отчего могут серьезно болеть, ведь сущность индиго — это развитие в любви. Если же они излучают противоположное чувство, то это приводит к личностным изменениям и трансформации их способностей. В лучшем случае такой индиго превратится в одинокого воина, пытающегося агрессивными методами перестроить мир, а в худшем — будет зомбировать других людей, как это делал знаменитый Юрий Кривоногов, создатель так называемого «Белого братства» агрессивной религиозной секты, (кстати, тоже жертва системы образования).

(продолжение следует)